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和表演艺术学院

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数学

学习总监 - MRSķ托比 电子邮件

数学一共由11个专业教师的敬业和热情的团队在所有关键阶段任教于AG娱乐游戏官网。

从年7至13面挑战的水平,开发他们的数学理解各种能力的学生。重点是在深刻理解,使学生获得对涉及的主题把握。

我们的使命是丰富的学习经验,最大限度地发挥学生的成绩。在参加学生从事和激励活动各个层面:鼓励最能反思和推广他们的学习,而那些谁需要额外的帮助获得定制的支持。我们认识还怎么积分算术是一个独立的未来。在这个基本领域额外的学费提供,它利用各种资源和教学风格,以配合学生的不同学习风格。

该部门还通过ukmt数学难题运行课外机会。我们的学生有机会参加在采取全年发生的个人和团队的挑战。我们每年7名学生也将参加在一所房子数学挑战赛。

 

在数学团队

学习总监

太太ķ托比

学习的主任助理

先生d威尔逊

KS3协调员

先生克braide

KS4协调员

小姐d allwright

Coordinator for Teaching & Learning

夫人Ĵ山毛榉

数学教师

夫人[R伯爵

Ë先生锁存

先生ñ杰克逊

小姐W¯¯莱德

夫人Ĵ萨瑟兰

小姐摹安斯沃思

先生Çmegarrell

 

关键阶段3和4(年7 - 11)

KS3协调器 - 先生克braide

KS4先生的协调器小号汉金森 

The Schemes of Work that are delivered at Key Stages 3 & 4 are based on a model of progression and spiralling. They are designed to be 用d according to the KS2 prior attainment of students so that they start at different stages.  The expectation is that the majority of students will move through the programmes of study at broadly the same pace and decisions about when to progress are always based on the security of student understanding and their readiness to progress to the next stage. Those who grasp concepts rapidly are challenged through being offered rich and sophisticated problems before any acceleration through new content. Those who are not sufficiently fluent with earlier material consolidate their understanding, including through additional practice, before moving on.

学生年7-10讲授套,有4%半年组。在11年有5套每半年组。这是密切监测,以确保学生被拉伸,并支持,适当地。所有的学生都教的内容,至少每年年底满足他们的指导档次。我们使用不同类型的评估,监测学生的进步。所有学生使用抄包以及完成正式考试每学期完成在线评估。三家学习任务每两周设定这些可以采取书面任务,在线评估或修订的形式进行考核做准备。

关键阶段3(7-9年)

学生KS3有规律注重计算和部门使用算术忍者程序。这是算术干预旨在填补学生的基本精神计算战略差距,也与计算技能,当他们移动到关键阶段4研究需要充分获得GCSE数学概念的流畅性,以使他们。

通过数学内容,学生被教导:

制定流畅

  • 从关键阶段2巩固其数字和数学能力并延长其数字系统和位值包括小数,分数幂和根的理解
  • 选择和使用合适的计算策略来解决日益复杂的问题
  • 用代数来概括运算的结构,包括制订数学关系
  • 在表达式,重新排列和简化表达式替换值,并且求解方程
  • 不同的数值,代数,图形和图表表示[例如,等值分数,分数和小数,和方程和图表]之间自由地移动
  • 开发代数和图形的流畅性,包括理解线性和简单的二次函数
  • 使用语言和属性精确地分析数字,代数表达式,2-d和3-d形状,概率统计。

数学上的原因

  • 延长其数字系统的理解;数量关系,它们的代数和图形表示之间进行连接
  • 扩展和形式化他们比和比例的知识与措施和几何形状,工作和代数制定比例关系
  • 识别变量和表达变量之间的关系代数和图形
  • 关于模式和关系做出修改并测试猜想;找证据或反例
  • 开始的原因在演绎几何,数与代数,包括使用几何结构
  • 解释当一个数值问题的结构需要加法,乘法或比例推理
  • 探索能做什么和不能在统计和概率设置推断,并开始正式表达他们的观点。

解决问题

  • 通过解决问题和评估结果,包括多步骤的问题,发展自己的数学知识,部分
  • 培养他们使用正规的数学知识来解释和解决的问题,包括金融数学
  • 开始建立数学模型的情况和表达通过一系列正式的数学表述的结果
  • 选择合适的概念,方法和技术应用到不熟悉的和非常规的问题。


关键阶段4(10-11年)

在10年和11学生跟随其目的是为了满足他们的个性化需求和进展率的途径。我们在11年的学生在与AQA考试委员会的GCSE课程。数学的工作人员管理支持类和投递的会议,为学生提供KS4更多的帮助。

通过数学内容瞳孔教导:

制定流畅

  • 从关键阶段3巩固其数字和数学能力并延长其数字系统的理解以包括功率,根和分数指数
  • 选择和使用适当的计算策略来解决日益复杂的问题,包括涉及π的倍数和surds,使用标准格式和精度的限制应用和解释的精确的计算
  • 从关键阶段3巩固其代数能力并延长其代数简化和操作的理解为包括二次表达式和表达式涉及surds和代数分式
  • 与来自关键阶段3,表达式和方程延伸流畅包括二次方程,联立方程和不等式
  • 不同的数值,代数,图形和图表表示之间自由地移动,包括线性,二次,倒数,指数和三角函数的
  • 数学语言和精确的特性。

数学上的原因

  • 延伸,并且正规化它们的比率和比例的知识,包括三角比,与措施和几何体,以及与比例关系代数和以图形方式工作
  • 延长其识别变量和表达变量之间的关系代数和图形能力
  • 关于概括背后的模式和关系做出修改并测试猜想;寻找证据或反例;开始用代数的支持和构建的论点和证据
  • 原因在演绎几何,数与代数,包括使用几何结构
  • 解释当一个数值问题的结构需要加法,乘法或比例推理
  • 探索能做什么和不能在统计和概率设置推断,并正式表达他们的观点
  • 评估参数的有效性和呈现信息的一个给定的方式的精确度。

解决问题

  • 通过解决问题和评估结果,包括多步骤的问题,发展自己的数学知识,部分
  • 培养他们使用正规的数学知识来解释和解决的问题,包括在金融环境
  • 数学解决问题的不同部分之间进行和使用连接
  • 模型的情况数学和表达通过一系列正式的数学交涉的结果,反映了怎样他们的解决方案可能已受到任何模型假设
  • 选择合适的概念,方法和技术,以适用于不熟悉和非例行问题;解释他们在给定的问题的情况下的解决方案。

 

关键阶段5

学生可以按照数学或数学和高等数学的水平的课程。学生跟着OCR为数学(H240),并进一步数学(H245)水平的规范。这些是其中的所有内容都在课程结束评估线性课程。

学生将在整个过程进行监控。他们将完成一些将被用于跟踪其进度评估,共同家庭学习任务。数学的工作人员管理支持类和投递会话为学生提供额外的帮助。

我们给学生有机会参加ukmt数学每一年的挑战。一些学生也代表了ukmt队挑战的学校。

从OCR进一步信息数学的水平,可以发现 //www.ocr.org.uk/qualifications/as-and-a-level/mathematics-a-h230-h240-from-2017/

进一步数学信息可以被发现在 //www.ocr.org.uk/qualifications/as-and-a-level/further-mathematics-a-h235-h245-from-2017/